Depuis Jomtien (Thaïlande) en 1991, jusqu’en 2015 à Incheon (Corée du Sud), soit plus de deux décennies (25 ans durant) en passant par Dakar (Sénégal) 2000, la Communauté internationale s’est engagée résolument auprès des pays à réaliser l’Education pour tous (EPT). Certes, des progrès remarquables sont réalisés du point de vue de l’accès, mais force est de reconnaître que la qualité de l’éducation n’a pas suivi cette même trajectoire. C’est le défi majeur des systèmes éducatifs à travers le monde aujourd’hui et les années à venir. C’est pourquoi l’ODD4 ou l’éducation 2030 fait son cheval de bataille, l’amélioration de la qualité de l’éducation.

• Les orientations des sessions ministérielles

Ce choix stratégique, courageux et pertinent des Nations Unies, cadre avec la vision des pays membres de la CONFEMEN exprimée et définie à travers les thématiques des deux sessions ministérielles : Abidjan 2014 (Education inclusive et de qualité pour tous en Francophonie : défis, priorités et perspectives pour l’après 2015) et Libreville 2016 (Vers la réussite pour tous : résoudre la crise de l’apprentissage dans les pays francophones en luttant efficacement contre l’échec et le décrochage scolaires). Alors, comment définir et pouvoir mesurer de manière pratique et concrète la qualité de l’éducation, un concept aussi complexe et ambigu ? La mise en place de l’Observatoire de la Qualité de l’Education (OQE) devrait pouvoir apporter une réponse satisfaisante à cette question aussi pertinente.